 |
Сайт учителя географии высшей квалификационной категории Иванниковой Анны Вячеславовны.МКОУ "Алферовская основная общеобразовательная школа "с. Алферовка Новохоперского района Воронежской области |
|
|
|
|
Ссылка на презентацию к уроку географии 7 класса «ФГП материка Ю.Америка»
Урок изучения нового материала с практической работой и мультимедийной (презентационной) поддержкой.
Урок 1. Физико – географическое положение Южной Америки. История исследования материка.
Цели: 1 уровень: получение знаний об особенностях географического положения материка, своеобразии береговой линии, об основных этапах открытия и исследования материка. 2 уровень: получение знаний об особенностях географического положения материка, своеобразии береговой линии, об основных этапах открытия и исследования материка, объяснение влияния географического положения Ю.Америки на особенности природы материка 3 уровень: те же, что для 1 и 2 уровня и дополнительно: сравнение географического положения Южной Америки с ранее изученными материками, умение делать выводы о чертах сходства и отличиях, установливать причинно-следственную связь - ГП материка и особенности природы.
Результаты: 1 уровень: называть имена путешественников и исследователей, показывать изучаемые объекты береговой линии; описывать ГП континента, используя план 2 уровень: то же, что для 1 уровня, и дополнительно объяснять влияние ГП на особенности природы материка 3 уровень: определять черты сходства и различия в ГП Ю.Америки и Африки; уметь изображать на контурной карте основные особенности ГП материка, знать вклад путешественников и исследователей в изучение природы материка, показывать на карте маршруты их путешествий
Ссылка на файл с презентацией к уроку географии 7 класса «Климат и климатические пояса» Конспект урока географии в 7 классе по теме «Климатические пояса. Климатообразующие факторы»
Организационная информация
Тема урока: «Климатические пояса. Климатообразующие факторы». Предмет: география. Класс: 7. Методическая информация
Тип урока: комбинированный мультимедийный урок. Цель урока: Формирование понятия о климатических поясах и факторах их образования. Задачи урока: - Повторить и закрепить знания учащихся о циркуляции воздушных масс на Земле. - Познакомить учащихся с понятием «климатический пояс» и картой климатических поясов мира. - Выявить особенности распределения на Земле климатических поясов и причины их формирования. - Рассмотреть влияние климатообразующих факторов на Земле. - Создать условия для совершенствования навыков работы с картой климатических поясов, систематизирующей таблицей. - Способствовать развитию представления о взаимосвязи компонентов природы.
Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят ученики в ходе урока: Актуализируют Знания: - о распределении на Земле температуры, атмосферного давления, осадков; - о причинах образования системы постоянных ветров на Земле; - о воздушных массах. Умение: - сравнивать свойства воздушных масс Земли. Навыки: - работы с тематической картой; - работы с систематизирующей таблицей. Приобретут Знания: - о климатических поясах и особенностях их географии; - о климатообразующих факторах и механизме их действия. Умения: - описывать и сравнивать климатические пояса; - объяснять причины формирования климата посредством нахождения климатообразующих факторов. Закрепят Знания: - о климатических поясах и их особенностях; - о влиянии климатообразующих факторов на климат на примере юга Африки. Умения: - описывать и сравнивать климатические пояса; - описывать климат по климатической карте; - объяснять причины формирования климата в данном месте Земли. Навыки: - работы с климатической картой, картой климатических поясов; - поисковой деятельности. Необходимое оборудование и материалы: географические атласы для 7 класса, учебники, карта климатических поясов мира, климатическая карта мира, персональный компьютер, мультимедийный проектор, экран.
Обоснование, почему данную тему оптимально изучать с использованием медиа-, мультимедиа, каким образом осуществить.
Опыт показывает, что учащиеся испытывают трудности в усвоении закономерностей размещения климатических поясов на Земле и, особенно, механизм формирования переходных климатических поясов, действие климатообразующих факторов. Мультимедийный урок позволяет визуализировать процесс повторения, изучения и закрепления нового материала, использовать эффекты анимации, активизировать познавательную деятельность учащихся, проверить результаты деятельности учащихся, реализовать личностно-ориентированный принцип, осуществить дифференцированный подход при проверке усвоения материала. Функции медиа-, мультимедиа на данном уроке: информационная, демонстрационная, мотивирующая, тренировочная, развивающая, контролирующая.
Подробный конспект урока Ход и содержание урока: Организационный этап урока. Учитель: - Какую тему мы изучали на прошлом уроке? (ответ учеников) - Сегодня мы продолжим изучение особенностей климата на Земле. Слайд 1 – название темы урока «Климатические пояса. Климатообразующие факторы» (учащиеся записывают тему урока в тетрадь) Слайд 2 - содержание презентации (скрытый слайд), используют при необходимости перемещения по презентации. Модуль 1.Целеполагание. Учитель: - Что мы сегодня вспомним, узнаем, чему научимся на уроке? Слайд 3 - формулирование цели и задач урока. Модуль 2. Проверка домашнего задания. Несколько учеников отвечают на вопросы индивидуальных карточек. Карточка №1 По климатической карте мира в атласе и плану опишите и сравните климат в г. Либревиле (Африка) и в г. Нью-Йорке (Северная Америка).
Вывод: 1. Где климат теплее? 2. Где климат суше? Карточка №2 По климатической карте мира в атласе и плану опишите и сравните климат в г. Сиднее (Австралия) и в г. Якутске (Евразия, Россия).
Вывод: 1. Где климат теплее? 2. Где климат суше? Карточка №3 Где и почему теплее: - в г. Кито (Южная Америка) или в г. Чикаго (Северная Америка); - на о. Мадагаскар или на о. Гренландия. Карточка №4 Разделите объекты на две группы в соответствии с величиной атмосферного давления (ВД, НД) Кито (Южная Америка), Рио-де-Жанейро (Южная Америка), Чикаго (Северная Америка), Москва (Евразия), северный полюс, Браззавиль (Африка), Претория (Африка). Карточка №5
Нанесите символы на схему.
Слайд 4 – «Вспомните» Остальные учащиеся последовательно отвечают на вопросы слайда. - Какие постоянные ветры образуются на Земле? - Каковы причины образования постоянных ветров? - Что называется воздушной массой? - Сравните свойства двух воздушных масс? - Опишите преобладающие воздушные массы нашей местности. Учитель (мотивация учащихся на изучение новой темы): - Везде ли на Земле элементы климата существенно отличаются? - На Земле выделяются районы с примерно одинаковым климатом. Они получили название «климатические пояса». Сегодня мы познакомимся с климатическими поясами Земли. Модуль 3.Изучение климатических поясов Земли. Слайд 5 – «Понятие «климатический пояс»». Учитель (фронтальная беседа по изображению слайда): - Мы знаем, что в атмосфере формируются разные по свойствам воздушные массы. Назовите их. - Какой климат определяет экваториальный воздух? - Какой климат формируется под действием тропического воздуха? - Каковы особенности климата в умеренных широтах? - Как влияют на климат арктические воздушные массы? - Таким образом, на Земле под действием воздушных масс формируются обширные районы с однородным климатом, так называемые климатические пояса (вывести на слайд определение понятия «климатические пояса»). Климатические пояса мира выделены на специальной тематической карте климатических поясов (демонстрирует настенную карту). Назовите климатические пояса мира по карте атласа (учащиеся по карте климатических поясов мира в атласе перечисляют их названия). Сколько климатических поясов выделяют на Земле? (13) Почему количество названий поясов не соответствует числу поясов на карте? (Шесть поясов повторяются дважды относительно экватора) Слайд 6 – «Географическое положение климатических поясов» Учитель: - Рассмотрим географическое положение климатических поясов (демонстрация карт слайда с комментариями учителя). - Как можно разделить климатические пояса на две группы? - Выделяют основные и переходные климатические пояса. Название основного пояса соответствует широте формирования. У переходных поясов в названии присутствует приставка «суб». Чем они отличаются? Слайд 7 – «Таблица «Климатические пояса»» (учащиеся вычерчивают форму таблицы для описания климатических поясов мира). Учитель: - В данной таблице мы опишем особенности каждого климатического пояса и найдём их разницу. Слайд 8 – «Формирование климатических поясов Земли» (в виде анимированной схемы). Предлагаю сначала рассмотреть особенности основных климатических поясов и записать их в таблицу. Учитель: - Каковы воздушные массы, атмосферное давление на экваторе? - По карте учебника на с.35 определите среднюю годовую температуру пояса. - По климатической карте мира в атласе определите количество осадков на экваторе. - Опишите климат экваториального климатического пояса (один ученик по данным таблицы описывает климат экваториального пояса). - Каковы воздушные массы, атмосферное давление на тропике? - По карте учебника на с.35 определите среднюю годовую температуру пояса. - По климатической карте мира в атласе определите количество осадков на тропике. - Опишите климат тропического климатического пояса (один ученик по данным таблицы описывает климат тропического пояса). - Каковы воздушные массы, атмосферное давление в умеренных широтах? - По карте учебника на с.35 определите среднюю годовую температуру пояса. - По климатической карте мира в атласе определите количество осадков в умеренных широтах. - Опишите климат умеренного климатического пояса (один ученик по данным таблицы описывает климат умеренного пояса). - Самостоятельно опишите арктический (антарктический) пояса (проверка самостоятельной работы учащихся). - А теперь мы опишем переходные климатические пояса, выясним их особенности. Летом в результате наклона земной оси солнце оказывается в зените над северным тропиком и происходит смещение воздушных масс и областей атмосферного давления к северу Земли. Зимой солнце оказывается в зените над южным тропиком и происходит смещение воздушных масс и областей атмосферного давления к югу Земли. Таким образом, в районе между экватором и тропиком происходит перемещение (смена) воздушных масс и областей разного атмосферного давления. (эффект анимации на слайде) Поэтому этот район Земли получил название переходного субэкваториального пояса. Приставка «суб» в переводе с латинского означает «под». Субэкваториальный пояс – подэкваториальный. Перемещение воздушных масс вслед за солнцем происходит в районе между тропическим и умеренным поясами и между умеренным и арктическим поясами (эффект анимации на слайде). После записи типов воздушных масс и атмосферного давления учащиеся по картам учебника и атласа определяют температуру и количество осадков в переходных климатических поясах. Проводится устное описание климата переходных поясов. Слайд 9 «Таблица «Климатические пояса»» (проверка записей учащихся в таблице). Модуль 4. Формирование понятия о климатообразующих факторах. Слайд 10 – «Климатообразующие факторы». Учитель называет факторы, влияющие на климат Земли, поясняет, что под действием комплекса фактор появляются различия в климате внутри поясов, выделяются климатические области. Учащиеся записывают факторы в тетрадь. Слайд 11 – «Влияние направления ветра и близости к океану на примере Евразии». Учитель: - Сравните количество осадков на западе и в центре Евразии? - Почему на западе Евразии больше осадков, чем в центре материка? (на западе Евразии постоянно дуют ветры с океана, центр Евразии удалён от океана) - Почему сухо на Аравийском полуострове? (ветры дуют из центра материка) - Что мешает проникновению осадков в центр Евразии на юге материка? (горы Гималаи) Слайд 12 – «Влияние океанических течений на примере Южной Америки». Учитель: - Сравните климат на востоке и западе Южной Америки? Почему он разный? (На западе Южной Америки у побережья проходит холодное течение, а на востоке материка проходит тёплое течение. На западе материка ветры дуют вдоль берега и не могут принести осадки на сушу, на востоке Южной Америки ветры дуют с океана и приносят обильные осадки) Модуль 5. Закрепление знаний учащихся. Слайд 13 – «Знаешь ли ты?» Фронтальная беседа по вопросам слайда. - Назовите основные климатические пояса? - Каковы отличия основного и переходного пояса? - В каком климатическом поясе мы живём? - Используя карты атласа, сравните климат на юго-западе и юго-востоке Африки. Какие факторы вызвали различия климата данных районов? Модуль 6. Выводы. Слайд 14 – «Выводы» - Что мы узнали на уроке? (предлагает ученикам последовательно прочитать выводы) - В результате действия климатообразующих факторов элементы климата на Земле распределяются неравномерно. - Выделяют 13 климатических поясов с относительно одинаковым климатом. - В основных поясах постоянная воздушная масса, в переходных поясах воздушные массы меняются по сезонам. Модуль 7. Запись домашнего задания. Слайд 15 – домашнее задание с заданием на контурной карте.
Слайд 16 - информационные ресурсы. В помощь учителю Использованные источники и литература:
Ссылка на презентацию к уроку географии 6 класса «Температура воздуха» Тема: Нагревание воздуха и его температура. Зависимость температуры воздуха от географической широты Цели:
Оборудование: атлас Воронежской области; мультимедийная презентация; атлас для 6 класса; методические рекомендации к уроку для учащихся.
Ход урока: Вступительное слово учителя, настрой на работу:
Лишь солнце золотоволосое Прогонит сон и ночи тьму, Ко мне бросаются с вопросами Сто тысяч «Где» и «Почему»? Как это здорово и правильно, Что среди множества наук Мы изучаем географию, Чтоб стал понятен мир вокруг!
- Дорогие ребята! Сегодня мы с вами совершим увлекательное путешествие в мир географии. Вы узнаете много нового и интересного. Неожиданные открытия встретятся на вашем пути. А в случае если у вас возникнут сложности или трудности в выполнении заданий, то об этом мне сообщит грустный смайлик, если же всё будет получаться – весёлый.
Демонстрация фильма «Прогноз погоды» ? Как вы думаете, о чём сегодня пойдет речь на уроке?
Объявление темы урока, целей: - Тема сегодняшнего урока «Температура воздуха. Годовой ход температуры воздуха». Нам предстоит сегодня узнать об особенностях суточного и годового хода температуры, работать с цифровыми данными, графиками и диаграммами. А начать я хочу с одного события, возможно вы его когда то слышали, которое произошло в 1862 году. Два англичанина – Глешер и Коксвель решили подняться на воздушном шаре выше облаков. Шар полетел вверх очень быстро, и, чем выше он поднимался, тем становилось холоднее. На высоте 3 км англичане достигли облаков. Когда шар летел сквозь облака, исследователи дрожали от холода и сырости. То, что мы называем облаками, есть густой, холодный туман, в котором ничего не видно. Кончились облака, стало светло, показалось голубое небо и солнце. Облака казались сверх белыми, волнистым полем, словно его покрывал снег. Через разрывы облаков кое-где можно было видеть землю – поля, леса, города, море. Выше облаков было ещё холоднее. На высоте 5 км замерзла вода. Дышать стало трудно, в ушах шумело, сердце сильно билось. Но исследователи решили терпеть до последнего и не хотели опускаться. Напротив, они высыпали весь песок из корзинки, так что шар стремительно пошёл вверх. На высоте 8 км один из них почувствовал сильную слабость, он упал без памяти: воздуха стало недостаточно для дыхания. А шар всё поднимался. Обоим смельчакам угрожала смерть. На высоте 11 км было 24 0 С мороза, а на земле в это время деревья были покрыты зеленью и трава пестрела цветами. Потерявший сознание весь посинел. Его товарищ, едва дыша, собрал, наконец, последние силы и хотел поднять руки, чтобы взять шнурок от клапана, но они не действовали. Тогда он зубами схватил и потянул шнурок. Клапан открылся – шар начал спускаться. Через некоторое время оба англичанина опустились на землю. Поучительный рассказ, ребята? А теперь кто внимательно слушал сможет ответить на мои вопросы. ? почему на такой большой высоте низкие температуры воздуха? ? почему на высоте людям, находящимся в воздушном шаре, трудно было дышать? ? на сколько изменяется температура воздуха в связи с изменением высоты? ? а только ли с изменением высоты меняется температура воздуха? Может она еще как то изменяется? Перед вами график изменения температуры в течение суток
Работа с графиком изменения температуры в течение суток. (задание №1) - Что показывает этот график? - Какая самая высокая температура воздуха? - В какое время наблюдалась самая высокая температура? - Какая самая низкая температура воздуха? - В какое время наблюдалась самая низкая температура? - Что еще можно увидеть и рассчитать по данным этого графика (амплитуда колебаний воздуха, среднесуточная температура воздуха, сумма температур воздуха)(обратить внимание на определения в методических материалах) - Температуру воздуха измеряют при помощи термометра, вот посмотрите, как выглядят современные термометры (показ слайдов). А все данные поступают на метеорологические станции, где вся информация обрабатывается и хранится в течение долгих лет. (показ слайдов). Имея такие данные можно составить календари погоды. А о возникновении службы погоды и календарях погоды нам расскажет (Сообщение учащегося).
- Людей, которые работают на метеорологических станциях, составляют календари погоды, наблюдают за изменениями температуры воздуха, называют метеорологами. Возможно, что кто то из вас, когда вырастит, станет метеорологом.
- А сейчас перед переходом к сложной работе, работе метеоролога немного расслабимся и послушаем приятную музыку. Физминутка: на фоне «прогулки по лесу». - Я предлагаю вам сейчас занять удобное для вас положение, может кому то захотелось встать, кто то остался сидеть. Закройте глаза. Представьте вы гуляете по летнему лесу, поют птицы, вам слышен звук бегущего ручья. У вас прекрасное самочувствие, в легкие поступает свежий воздух, вы дышите полной грудью, ваши мышцы рук расслаблены, ваше тело отдыхает, вы будто парите над землей. Вы вновь чувствуете себя полными сил и энергии и готовы с новыми силами продолжать работу на уроке.
Работа с данными суточной температуры воздуха: (задание №2)
- Почему в одной и той же местности температура сентября отличается от температуры декабря? - Главной причиной, почему в одной и той же местности в разное время года температура отличается, это угол падения солнечных лучей. 23 сентября и 21 марта солнечные лучи на экватор падают под углом 900. Как вы думаете можно ли подсчитать под каким углом будут падать солнечные лучи в г. Комсомольске – на - Амуре? У вас в методических материалах есть алгоритм решения данной задачи, ознакомьтесь с ним и выполните задание. Работа по алгоритму. (задание №3)
- Итак, что у нас получилось? - Следовательно, самым тёплым месяцем у нас должен быть июнь, а холодным – декабрь. Давайте посмотрим! (таблицы среднемесячных температур)
Анализ таблицы: (задание №4) - min температура - max температура - средняя температура - в каком месяце наблюдается min? - в каком месяце наблюдается max? Может в других городах по-другому? Давайте посмотрим. Откройте атлас Воронежской области ст. 15
Анализ диаграмм (обратить внимание на линейки, как называется карта, что изображено на ней, условные знаки) г. Новохоперск, г. Павловск - min температура - max температура - в каком месяце наблюдается min? - в каком месяце наблюдается max?
- Почему самый большой угол падения солнечных лучей в июне, а самый теплый месяц – июль? Почему самый маленький угол падения солнечных лучей в декабре, а самый холодный месяц – январь? - Солнечные лучи нагревают сначала поверхность земли, а лишь отдавая тепло поверхность нагревает воздух.
Подведение итогов урока.(задание №5) - Подведём некоторые итоги 1. Температура воздуха зависит от угла падения солнечных лучей и нагревания подстилающей поверхности 2. Температура воздуха изменяется в течение суток и в течение года 3. Температуру воздуха измеряют на метеостанциях при помощи термометра.
Дополнительные материалы. - А вы знаете, что на нашей планете есть места, где зарегистрированы самые низкие и самые высокие температуры. Давайте найдем эти места на карте.
Работа с картой. (задание № 6)
Закрепление.(задание № 7, 8, 9) - А теперь я предлагаю вам почувствовать себя настоящим метеорологом. Давайте-ка с вами посмотрим кто из вас самый быстрый и самый внимательный? 1. Перед вами среднемесячные температуры г. Сочи. Найдите ошибку. (переставить данные двух месяцев) 2. А вот здесь метеорологи совсем забыли указать месяца. Попробуйте восстановить схему. 3. Вам необходимо составить отчёт в национальную метеорологическую службу и представить данные о том, где в Воронежской области самое холодное и самое тёплое место.
Домашнее задание: $24-25 1) Составьте логические цепочки: термометр мм. рт. ст., барометр, температура воздуха, градусы Цельсия, атмосферное давление. 2) Найди что означают эти цифры: 78%, 35 промилле, 11022 метра, 7 млн км, 4444 км, 1054 м, 1620 м. 3) Сделайте измерения температуры воздуха в течение дня (утром, днем, вечером). Постройте график изменения температуры в течение дня, определите максимальную и минимальную температуру, подсчитайте амплитуду колебания температур.
- Что нового узнали на уроке, чему научились? - Спасибо за урок, а в заключении я хочу сказать: всегда ставь своей целью добраться до луны, ведь даже если это у тебя не получится, ты, по крайней мере, приблизишься к звездам.
Дальний Восток - край контрастов
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
граница |
Центр Европы |
США |
Канада |
Китай |
Япония |
Австралия |
|
западная |
2500 |
11200 |
10200 |
8000 |
10500 |
17000 |
|
восточная |
11200 |
86 |
8100 |
1500 |
1700 |
12200 |
Примечание: расстояние от западных границ измеряется от Москвы, а от восточных границ от Владивостока; расстояние от восточных границ до США измеряется через Берингов пролив,
К заданию №2 Перспективный план строительства новых транспортных магистралей в азиатской части России.
- 2-я Сибирская магистраль на участке между БАМом и Транссибом до Хабаровска;
- от Норильска вдоль Енисея до Ачинска;
- от БАМа на северо - восток к заливу Чумикан – напротив Шантарских островов;
- подводный железнодорожный туннель между о. Сахалин и материком;
Транспортные пути азиатской части России – кратчайший путь для японских и китайских товаров в Европу и товаров США и Канады в южную и юго-восточную Азию. Положительную роль играют незамерзающие порты Находка и Восточный.
|
К заданию №3 Перспективный план строительства трубопроводов в России. Начата подготовка к сооружению крупного газо- и нефтепровода из Ленско-Вилюйской котловины к Дальнему Востоку для экспорта в Корею, Японию и Китай. Это должно активизировать строительство Амуро-Якутской магистрали и ввести в действие БАМ. Ведется строительство газопровода по дну Балтийского моря и нефтепровода к Белому морю.
|
|
К заданию №4 Доля отдельных стран в российском экспорте и импорте
|
страна |
Доля в экспорте |
Место в экспорте |
Доля в импорте |
Место в импорте |
|
США |
6,9% |
2 |
7.9% |
2 |
|
Япония |
5,5% |
3 |
2,3% |
7 |
|
Китай |
5,3% |
4 |
2,6% |
6 |
Япония заинтересована в развитии отношений с Россией как крупным рынком сырья и сбыта радио-телеаппаратуры, автомобилей. Российские дороги – кратчайший путь японских товаров в Европу. Япония уже имеет устойчивые экономические связи с Россией в торговле, строительстве, лесной промышленности, металлургии. Японские инвестиции привлекаются в разработку угольных, нефтяных месторождений о. Сахалин, освоение лесных ресурсов. Нужно учитывать, что к 2020 г. Япония будет занимать 3 место в мире по ВВП (5 трлн. долл.). Пока же товарооборот между Японией и Россией 3,5 -4,5 млрд. долл. в год, что в 20 раз меньше, чем у Японии и Китая и в 40 раз, чем у нее же и США. И развитие инфраструктуры Дальнего Востока помогло бы снять данную проблему. Россия является главным торговым партнером Китая (10 место). Прирост ВВП страны 9,1%. К 2020 г Китай будет занимать 1 место по ВВП в мире (20 трлн. долл.). По мнению китайцев, она должна стать стратегическим тылом в противостоянии с США и НАТО. Средняя плотность населения в Сибири и на Дальнем Востоке 1 чел/кв. км, следовательно, помощь Китая в освоении их ресурсов неизбежна. США в экспорте и импорте России, инвестициям в российскую экономику занимает 2 место после Германии. В 2020 г США будут занимать 2 место по ВВП
(13.5 трлн. долл.). Но Россия сейчас производит в 15 раз меньше продукции, чем тихоокеанское побережье США.
Вывод к учебному вопросу. 1. Голова орла на гербе России символизирует транзитное положение страны между Европой, Азией и Америкой. Западные регионы близки к Европе, а через Дальний Восток выгодно устанавливать связь со странами Азиатско-Тихоокеанского региона. 2. Устанавливающиеся внешнеэкономические связи будут влиять на развитие Дальнего Востока. Через 20-30 лет здесь предполагается создать мощную экономическую базу. 3. « Россия – сырьевая страна. Практически весь российский бюджет делается из нефти и газа, металлов и прочих « полуфабрикатов» исключительно зауральского происхождения» [2]. 4. В перспективе освоение глубинных районов России будет происходить «не с одного только европейского, а с двух концов страны, т.е. и со стороны тихоокеанского побережья» (проф. И.М.Маергонз).
Задания к учебному вопросу
Только ли Сибирью будет прирастать могущество России?
- Используя тематические карты, дайте физико-географическую характеристику Дальнего Востока;
- Охарактеризуйте природные ресурсы региона;
- Выявите экологические проблемы региона;
- Сформулируйте вывод.
Ожидаемые результаты работы учащихся
К заданию № 3 Оценка природных ресурсов Дальнего Востока.
|
Вид ресурсов |
Оценка ресурса и возможности его использования |
|
агроклиматические |
Ресурсы благоприятны на юге. Муссонный климат дает возможность заниматься земледелием без орошения. Сухая осень удобна для уборки урожая. |
|
водные |
Густая речная сеть |
|
энергетические |
Нефть, уголь, гидроэнергоресурсы, геотермальные, энергия приловов. Используются слабо |
|
биологические |
Очень богаты: лес, пушные звери, рыба, морепродукты. Есть проблема использования. Охотское море еще в июне забито льдами. |
|
| |
|
рекреационные |
Преобладание ясных солнечных дней, отсутствие изнуряющей жары делают климат благоприятным для здоровья. Экзотическая природа, целебные источники, купальный сезон длится с июля до конца сентября, сезон парусного спорта- 250 дней, уникальные условия для спортивного рыболовства и охоты, всех видов туризма. Ресурсы потенциально велики, но используются недостаточно. |
|
лесные |
Лесистость -60%. 35% от лесов России. Леса имеют южный облик. Длительная рубка привела к сокращению площади. |
|
земельные |
Площадь пашни мала, хорошие условия для развития оленеводства. |
|
минеральные |
Доля в России: золото 50%,олово-80%, вольфрам-24%, железная руда-10%, уголь-42%, серебро-98% (с Восточной Сибирью), урановая руда-99%, алмазы-98%, ртуть-60%, медь-22%, молибден- 27%. |
Вывод к учебному вопросу. 1. природные ресурсы - велики и разнообразны;
2. преобладает добывающая промышленность; 3. В перспективе – создание « верхних этажей» хозяйства, что благоприятно скажется на развитии региона, его социальной сферы, а значит и уровне жизни населения.
Задания для учащихся к учебному вопросу
Способствует ли демографический потенциал Дальнего Востока его экономическому развитию?
- Сравните основные демографические показатели Дальнего Востока и Центральной России;
- Сравните уровень жизни этих регионов;
- Охарактеризуйте миграционные процессы Дальнего Востока;
- Сравните уровень преступности, наркомании, состояния здоровья Дальнего Востока и Центральной России;
- Сравните уровень развития культуры, образования и науки Дальнего востока и Центральной России;
- Сформулируйте вывод.
Информация к размышлению. « В Сибирь шли не отбросы – шли люди, которым было тесно на « материке», истоптанном демократией. Они заложили здесь основы русской жизни. Так постепенно складывался особый человеческий тип: закаленный природой, не отравленный унижением крепостного права… Центр тяготения русского государства непременно переместится на восток, если он будет также населен, как европейская Россия…» ( Г. Потанин)
Ожидаемые результаты работы учащихся
К заданию №1 Сравнение демографических показателей Дальнего Востока и Центральной России (2007 г)
|
показатели |
Дальний Восток |
Центральная Россия |
|
Численность населения |
6 млн. 508,9 тыс. |
37 млн. 218 тыс. |
|
Доля в населении России |
4 % |
26 % |
|
Уровень урбанизации |
75,9% |
79,9 % |
|
Воспроизводство населения |
9,6 – 12,7 = -3,1 |
7,5 -17,5 = -10,0 |
|
Плотность населения |
1,2 чел/ 1000 чел |
61,9 чел/ 1000 чел |
К заданию №2 Сравнение уровня жизни Дальнего Востока и Центральной России ( на 2007 год)
|
показатели |
Дальний Восток |
Центральная Россия |
|
Среднедушевые доходы (руб./мес.) |
4207,7 |
5648,4 |
|
Стоимость минимального набора продуктов (руб.) |
4208,8 |
3381 |
|
Обеспеченность жильем (кв. м/ на чел.) |
18,7 |
22,1 |
|
Количество автомобилей на 1000человек |
155,8 |
170,4 |
|
Уровень безработицы от ЭАН |
8,6% |
5.4% |
|
| ||
|
Средняя заработная плата (руб.) |
5979,1 |
4432,6 |
|
Индекс цен (%) |
118,4 |
125,0 |
|
Продолжительность жизни (муж.\ жен.) |
58,2\ 70,5 |
58,0 \ 72,5 |
К заданию №3 Характеристика миграционных процессов на Дальнем Востоке.
Интенсивность миграций в районе самая высокая в стране и в последние годы еще выросла. Коэффициент миграционного прироста – 5,2 на 1000 человек. Чаще всего в регион въезжают китайцы и вьетнамцы. В ближайшем будущем каждым 4-ым жителем России может стать китаец. При этом. Китайцы не комплементарны, они не смешиваться с местным населением и одной только своей массой «задавят», отберут рабочие места. Привнося элементы своей культуры, мигранты размывают культуру традиционного общества.
К заданию №4 Сравнение уровня преступности, наркомании и здоровья населения Дальнего Востока и Центральной России. (2007 год)
|
показатели |
Дальний Восток |
Центральная Россия |
|
Врожденные аномалии (на 1000чел) |
2 |
1,4 |
|
Количество врачей (на 1000 чел) |
35,5 |
190,2 |
|
Уровень детской смертности (на 1000 чел) |
15,5 |
12,4 |
|
Число преступлений (на 100 тыс.) |
2150 |
1580 |
|
Число убийств в 2006 г |
2200 |
6500 |
|
Количество разводов (на 1000 браков) |
931 |
822 |
К заданию №5 Сравнение уровня образования, культуры и науки Дальнего Востока и Центральной России. (2007 год)
|
показатели |
Дальний Восток |
Центральная Россия |
|
Число посещений театров (на 1000чел) |
160 |
258 |
|
Число посещений музеев (на 1000 чел) |
400 |
625 |
|
Книги в библиотеки (на 1000 чел) |
6692 |
7926 |
|
Выпуск газет (на 1000 чел) |
2550 |
2300 |
|
Затраты на научные исследования (руб./год) |
2835416 |
65942852 |
|
Количество ВУЗов |
49 |
378 |
|
Количество школ |
2818 |
14215 |
|
Количество студентов в гос. ВУЗах (тыс, чел) |
103,5 |
2100 |
К заданию №6 Вывод к учебному вопросу. Слабое экономическое развитие региона отразилось на физическом и нравственном состоянии его населения. Вряд ли стоит ожидать, что при сложившейся ситуации нравственное возрождение России начнется отсюда. Хотя это возможно при осуществлении всех экономических преобразований в регионе.
Задания для учащихся к учебному вопросу
Начнется ли экономическое возрождение России с Дальнего Востока?
- Сравните основные экономические показатели Дальнего Востока и Центральной России;
- Назовите отрасли специализации Дальнего Востока;
- Охарактеризуйте развитие морского транспорта региона;
- Изучите перспективы развития хозяйства региона;
- Выявите участие Дальнего Востока в экспорте российской продукции и зависимость его от импортного завоза.
- Сформулируйте вывод.
Ожидаемые результаты работы
К заданию №1 Основные экономические показатели Дальнего Востока и Центральной России от среднероссийских показателей (в %) на 2007 год.
|
Экономические показатели |
Дальний Восток |
Центральная Россия |
|
Доля ВВП |
4,99% |
32,9% |
|
Доля промышленности |
5,29% |
19,9% |
|
Доля сельского хозяйства |
4,61% |
22,7% |
|
Доля занятых в экономике |
5% |
45% |
|
Розничный товарооборот |
4,1% |
40,5% |
|
Основные фонды в экономике |
5,7% |
23,8% |
|
Отчисления в бюджет |
3,1% |
34,5% |
|
Структура ВВП: с/х (обрабатывающ. пром.) |
5% (39,1%) |
3,2% (19,3%) |
|
Число занятых в экономике |
5% |
27% |
|
ВВП на 1 человека (рубли) |
126284 |
164409 |
|
Объем промышленного производства. (млн руб) |
234255 |
819844. |
|
| ||
|
Индекс производства пром. продукции (в % к прошлому году) |
100,2 |
111 |
|
экспорт |
3,8 |
31,7 |
|
импорт |
3,2 |
52,7 |
К заданию №4 Перспективы развития региона.
- Комплексное развитие хозяйства;
- Создание совместных производств с зарубежными партнерами: Японией в лесной промышленности, металлургии разработке месторождений, реконструкции портов Восточный и Ванино, со странами АТР – в электронике, ядерной энергетике;
- Создание технополисов в Хабаровске и Владивостоке;
- Привлечение трудовых ресурсов;
- Строительство новых транспортных систем;
- Создание СЭЗ « Находка», в районе о. Сахалин.
К заданию №5 Высокая степень «замкнутости» хозяйства СССР приводила к тому, что основные поставки продовольствия на ДВ шли из европейских регионов. Удаленность района от основных производителей вынуждает прибрежные территории искать пути собственного обеспечения на мировых рынках. К тому же стало ясно, что тратить деньги на транспортировку товара из европейской России не хозяйственно, что гораздо дешевле закупать зерно в США, а масло в Новой Зеландии. Экономически регион стал гораздо в большей степени связан с соседними странами, чем с другими регионами страны и это экономически выгодно.
Вывод к учебному вопросу: Экономически Дальний Восток отстает от центральных районов, но при условии осуществления всех перспектив его хозяйственного развития, он смог бы стать одной из точек экономического роста страны.
Общий вывод проекта
В России есть регионы с особой судьбой. Дальний Восток - один из них. Он всегда был немного иным: по климату, уникальным растениям и животным, составу населения, роли для страны, которая постоянно менялась. Дальний Восток – периферийный район России. Из Москвы он кажется почти анклавным. Оторванность района от основной части страны усилилась в 90-е годы в связи с возросшими транспортными тарифами. К тому же его единственный сосед- Восточная Сибирь служит барьером для его связей, так как обладает однотипным набором природных ресурсов. С другой стороны, юг Дальнего Востока – это стык тихоокеанских стран. Это – ворота на восток. Понятие « запад» во Владивостоке неоднозначно. Под ним можно понять мировой запад, то есть Европу. Но ближайший географический « запад» - это, как ни странно, Китай, Япония и США. И поэтому Дальний Восток – это ворота и на этот «запад». «У России нет иного пути к возвращению в мировое сообщество в качестве равной другим великой державы, кроме как через интенсивное развитие ее восточноазиатской политики» (ученый-востоковед В. Максимов. Проблемы Дальнего Востока. 1992. №5).
Рекомендуемые источники информации для учащихся
1. Атлас « География России. Население и хозяйство. 9 класс. М. 2009 г.
- Григоренко А. Соединенные Штаты Сибири. АиФ. 1.2002 г.
- Европейский союз - бросок на Восток. Еженедельник « География» № 12. 2004 г.
- Жижина Е.А. Поурочные разработки по географии. Население и хозяйство. 9 класс. М.2005 год.
- Задушит ли Китай Россию в объятиях? АиФ .09. 2005 г.
- Мультимедиа- энциклопедия. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2009 г.
- Политическая карта мира.
- Ром В.Я., Дронов В.П. География России. Население и хозяйство. 9 класс. М. 2009 г.
- Сколько приезжих может переварить Россия? АиФ. 11.2005 г.
- Мультимедиа курс «География России. Хозяйство и регионы. 9 класс». Авторы: В.П.Дронов, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя, Н.Н.Роготень
Урок географии в 9 классе по учебнику авторов : Дронов В.П., Баринова И.И., Ром В.Я. и др. География России.
ПРИРОДА ЗАПАДНОЙ СИБИРИ
Ссылка на презентацию к уроку географии 9 класса
«ПРИРОДНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЗАПАДНОЙ СИБИРИ»
(СЛАЙД 1)
Тип урока: изучение нового материала
СЛАЙД 2
Цели:
Образовательная - сформировать целостную систему знаний об особенностях природы Западной Сибири
Развивающая – развивать навыки и умение работать с дополнительным материалом
Воспитательная – воспитывать бережное отношение к природе и чувство гордости за свою страну
Задачи:
- Совершенствовать умения учащихся работать с различными географическими источниками;
- Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи
- Закреплять умение самостоятельно характеризовать особенности ГП, природных особенностей Западной Сибири
Оборудование: физическая карта России, атласы, учебник Дронов В.П., Баринова И.И., Ром В.Я., Лобжанидзе А.А. / Под ред. Дронова В.П. География России (в двух книгах), рабочие тетради («Дрофа»), электронная презентация «Западная Сибирь».
Ход урока:
Организационный момент.
Актуализация знаний:
- 1. ИСТОРИЯ ОСВОЕНИЯ ЗАПАДНОЙ СИБИРИ
Сегодня мы начинаем урок словами Валентина Распутина "Нет ничего в мире, что можно было бы поставить в один ряд с Сибирью"
- С чем ассоциируется у Вас слово Сибирь? (обсуждение)
УЧИТЕЛЬ: Что означает название "Сибирь"? О его происхождении высказывалось множество суждений. В настоящее время наиболее распространены две точки зрения. Одни учёные выводят слово "Сибирь" от монгольского "шевер" ("болота"), другие связывают слово "Сибирь" с именем "сабиров" – народа, населявшего когда-то лесостепную часть Западной Сибири. Распространение названия "Сибирь" на всю территорию Северной Азии было связано с русским продвижением за Урал с конца 16 века. На востоке русских ждала дикая и суровая природа, встречи с редким, но воинственным населением. За одно столетие русские в три раза увеличили территорию России и заложили основу всему, что дает нам Сибирь.
СЛАЙД 3
ЗАДАНИЕ 1:
- Опираясь на текст учебника (стр.25-26) , атласы (с.5-7) и карту на Слайде 3, определите какие русские города были заложены в Сибири в VI-VIIвв? Назвать города в порядке возрастания даты их возникновения.
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ ОТВЕТ: (по нажатию мышки города выделяются на слайде линией)
- Тюмень 1586г
- Тобольск 1587г
- Березов 1593г
- Сургут 1593г
- Обдорск 1595г
- Нарым 1596г
- Тара 1596г
- Кетск 1596г
- Мангазея – 1601-07гг
- Томск 1604г
ЗАДНИЕ 2
- Когда начались и с чем были связаны походы русских в Сибирь?
(карта атласа, стр. 5-7, учебник, с. 25-26)
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ ОТВЕТ: это связано с походами Ермака и поморов
СООБЩЕНИЕ УЧАЩЕГОСЯ (опережающее задание)
«ИСТОРИЯ ЗАСЕЛЕНИЯ СИБИРИ»
Заселялась Сибирь в каменном веке. Продвигаясь вдоль Тихоокеанского побережья, люди проникли из Сибири в Америку, вышли к Северному Ледовитому океану. В 1-м тыс. н.э. южные районы входили в Тюркский каганат, Бохай и др. государства. В XIII в. Южная Сибирь подверглась монгольским завоеваниям. Часть территории Сибири входила в Золотую Орду, затем в Тюменское и Сибирское ханства. Походы русских воевод (конец XV в.) и Ермака (конец XVI в.) положили начало присоединению Сибири к Российскому государству. Освоение Сибири начали землепроходцы, им принадлежат многие географические открытия, важнейшими из которых в 17 в. были выход к Охотскому морю (1639—41) и прохождение Берингова пролива (1648, С.И. Дежнев, Ф.А. Попов). Включение в 50-х гг. XIX в. в состав Российской империи Нижнего Приамурья, Уссурийского края и острова Сахалин создало условия для освоения Дальнего Востока. В 1891—1916 сооружена Транссибирская магистраль, связавшая Дальний Восток и Сибирь с Европейской Россией. Во время Гражданской войны и интервенции 1918—22 в Сибири была образована Дальневосточная республика (1920—22), вошедшая затем в Российскую Федерацию.
Сибирь имеет сложную историю. Она была местом каторги и ссылок. Сюда в начале 19 века царь сослал декабристов, затем польских повстанцев, потомки которых до сих пор живут в Сибири.
После присоединения Сибири к России началось накопление научных знаний о новых территориях. В первую очередь государство Российское интересовала география Сибири, чтобы иметь точное представление о путях в новые земли. Интенсивное изучение географии Сибири началось с XVII века.
Апогеем того века в этой сфере стали работы тобольского "чертежника" Семена Ульяновича Ремезова. Он для составления карт объездил многие районы Западной Сибири в 1696—1697 годах.
По распоряжению царя Ремезов к 1701 году изготовил "Чертежную книгу Сибири" на 24 листах. Это был наиболее полный свод географических данных о Сибири того периода. С. Ремезову и его сыновьям Семену, Леонтию и Ивану принадлежит несколько десятков карт, атласов и чертежей. На многих картах Ремезова указываются самоеды, народ, разводящий оленей на самом севере края. Очень важно и то, что, помимо карт, в работах Ремезовых всегда содержались и дополнительные сведения о народах, природе Сибири.
(http://www.lib23.irk.ru/siberia.htm - детская библиотека № 23. Иркутск)
УЧИТЕЛЬ: Перед нами стоит цель - изучить природные особенности Западной Сибири
СЛАЙД 4 – Западно-Сибирская низменность входит в число крупнейших равнин мира, занимая по площади 3 место после Амазонской низменности и Русской равнины.
- 2. ОСОБЕННОСТИ ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ПОЛОЖЕНИЯ
ЗАПАДНОЙ СИБИРИ
ЗАДАНИЕ 3. Определите географическое положение Западной Сибири, пользуясь картами атласа (стр.14-15, 46), Приложение № 1. Ответы записать в краткой форме в тетради.
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ ОТВЕТЫ:
- При проверке используется анимация и на СЛАЙДАХ 5, 6 появляются ответы для сравнения полученных учащимися результатов
СЛАЙД 5
- Центральная часть территории России
- Север – Северный Ледовитый океан
Восток – долина р.Енисей
Юг - Салаирский кряж, Кузнецкий Алатау, Алтай, Казахский мелкосопочник
Запад – восточные предгорья Уральских гор
- С. – на мысе полуострова Ямал – 690 в.д., 730 с.ш.
Ю. – на границе с Казахстаном (район Семипалатинска) – 510 с.ш, 800 в.д.
СЛАЙД 6
4. З-В – 910 в.д. – 600 в.д.= 310 * км = 1723,6 км
С-Ю – 720 с.ш. - 510 с.ш. = 210 * 111км = 2331км
ЗАДАНИЕ 4. Сравнить ГП Западно-Сибирской и Восточно-Европейской равнин.
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ ОТВЕТЫ: (учитель может предложить оформить ответ в виде таблицы)
Сходства:
1.Открытость к Северному Ледовитому океану
2. Имеют общую границу - Уральские горы
3. Обширные территории по площади.
Различия:
1. В разных частях света
2. Западная Сибирь удалена от Атлантического океана
3. ОСОБЕННОСТИ ТЕКТОНИЧЕСКОГО СТРОЕНИЯ
Мы с вами уже знаем, что тектоническое строение во многом определяет природные особенности той или иной территории. Поэтому начнем с анализа тектонической карты Западной Сибири.
ЗАДАНИЕ 4.
Пользуясь картой атласа (стр16) и СЛАЙДОМ № 7, ответить на вопросы:
1.На какой тектонической структуре расположена Западно-Сибирская равнина?
2.Что такое плита и чем отличается от платформы?
3.Установите связь между тектонической структурой и формой рельефа
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ ОТВЕТ:
- На Западно-Сибирской плите
- Плита – это устойчивый участок земной коры. Отличается от платформы – строением, более молодым возрастом)
- На плите располагается равнина, плоская, а не холмистая, как Русская равнина
ДОПОЛНЕНИЯ УЧИТЕЛЯ:
В палеозое на месте равнины было море, а в конце палеозоя – в герцинскую складчатость – возникли высокие горы. В начале мезозоя они разрушились и образовался фундамент платформы. Вскоре фундамент был разбит на глыбы, приобрел ступенчатое строение с понижением к центру низменности. В мезозое и кайнозое равнина была покрыта морями.
На формирование рельефа влияние оказало оледенение. Граница максимального оледенения проходила примерно на широте 600. Ледник принес глинисто-песчаный материал, заполнил понижения, образовал гряды и холмы.
- 4. ОСОБЕННОСТИ РЕЛЬЕФА
ЗАДАНИЕ 5. Определите основные черты рельефа, пользуясь физической картой.
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ ОТВЕТ:
1. Плоская равнина
2. Понижается к центру
ДОПОЛНЕНИЕ УЧИТЕЛЯ:
3. Северная и центральная часть продолжает понижение в настоящее время.
ЗАДАНИЕ 6
На контурную карту стр. 53 в рабочей тетради нанести следующие формы рельефа:
СЛАЙД 8 – при помощи мышки на карте открываются представленные ниже номенклатурные географические объекты (их границы и названия):
Возвышенности:
- Нижнеенисейская
Низменности:
- Среднеобская
- Барабинская
Равнины:
- Кулундинская
- Ишимская
ЗАДАНИЕ 8. Сравните рельеф Западно-Сибирской равнины и Восточно-Европейской равнины, используя карты атласа (стр.14-15)
ГОТОВЫЙ ВАРИАНТ:
|
Сравниваемые признаки |
Восточно-Европейская равнина |
Западно-Сибирская равнина |
|
Тектоническая структура |
Русская платформа |
Сибирская плита |
|
Возраст фундамента |
докембрий |
палеозой |
|
Состав фундамента |
кристаллический |
складчатый |
|
Тип равнины |
холмистая |
плоская |
|
Поверхность фундамента |
Неровная ( щиты, выступы) |
ровная |
|
Наивысшая абсолютная отметка |
Г. Хибины 1191м |
на Сибирских увалах — 291 м |
- 5. ОСОБЕННОСТИ КЛИМАТИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
Изучение климатических условий рекомендуем с анализа климатической карты Атлас стр. 17
СЛАЙД 9 - Климатическая карта
ЗАДАНИЕ 9. 1. В каких климатических поясах лежит равнина?
(арктический. Субарктический, умеренный) – открываются названия поясов по щелчку мышки
2. Преобладающий тип климата на территории Западной Сибири? (континентальный) – изменяется цвет выноски с названием преобладающего климатического пояса.
3. Определите климатообразующие факторы.
( удаленность от Атлантического океана и Тихого океанов, влияние арктического воздуха, равнинная территория)
СЛАЙД 10 – Климатическая карта Западной Сибири
4. Установите по климатической карте распределение над равниной среднюю температуру июля и января, чем это объясняется
- По щелчку мыши открываются и проверяются показатели
В северной части – средняя температура июля +80 С0 С
средняя температура января -240 С
В средней части - средняя температура июля +160 С0 С
средняя температура января -240 С
В южной части - средняя температура июля +16 С0 С
средняя температура января -200 С
Это объясняется открытостью территории, наличием преобладающих ВМ – континентальных умеренных и арктических. Западный перенос в умеренных широтах приносит ВМ, значительно трансформируемые - сказывается барьерная роль Уральского хребта, большая протяженность Русской равнины, поэтому нет сильного влияния воздушных масс, идущих с Атлантики. Особенность – сходность климата всей практически на всей территории Западной Сибири.
5.Почему зима повсеместно суровая, холодная даже на юге?
( т.к. зимой господствует арктический воздух и континентально-умеренный из Восточной Сибири, который приходит в виде антициклона, над Сибирью образуется область с высоким атмосферным давлением).
- По щелчку мыши - открывается информация по Сибирскому антициклону.
6.Определите среднегодовое количество осадков на севере, центре, юге равнины.
- По щелчку мыши - открывается информация по количеству осадков
На севере – 200 мм/год
В средней части – 400 мм/год
В южной части – 6оо мм/год
ЗАДАНИЕ: Определить коэффициент увлажнения для северной, средней и южной части Западной Сибири, пользуясь данными по испаряемости, представленными на СЛАЙДЕ 10 (формула для расчетов и ответы открываются по щелчку мыши)
Вывод: 80 % территории равнины относится к области избыточного и достаточного увлажнения. Отсюда богатство поверхностными и подземными водами.
- 6. ОСОБЕННОСТИ ВНУТРЕННИХ ВОД ЗАПАДНОЙ СИБИРИ
СЛАЙД 11 Физическая карта Западной Сибири
Задание: №7 1. Какими видами представлены внутренние воды? (реки, озера, болота)
2.Назовите и покажите по карте крупные водные объекты (названия указаны на СЛАЙДЕ 11, при нажатии на мышку – появляются стрелки, указатели на конкретные гидрографические объекты)
- Определите исток и устье реки Обь (исток – от слияния двух рек – Бия и Катунь; устье – Обская губа) (открывается по щелчку мыши)
- Дайте характеристику реки Обь в связи с особенностями рельефа (в верхнем течении – река имеет горный характер, а в среднем и нижнем течении – равнинный)
- Определите режим реки Обь с учетом климатических особенностей равнины
(Река со смешанным типом питания (как и большинство рек России), с преобладанием снегового питания. Река с весенним уровнем половодья.
УЧИТЕЛЬ: Вслед за широтным изменением климатических условий в Западной Сибири отчетливо проявляется широтная зональность.
- 7. ПРИРОДНЫЕ ЗОНЫ ЗАПАДНОЙ СИБИРИ
СЛАЙД 12. Природные зоны
ЗАДАНИЕ № 8 1. В каких природных зонах лежит Западная Сибирь?
(тундра, лесотундра, зона лесов (тайга – северная и южная), смешанных лесов, лесостепь, степь) – названия природных зон открываются по щелчку мыши
2. Какая природная зона занимает наибольшую площадь в Западной Сибири? (тайга) – по щелчку мыши появляется, выделяется граница тайги
3.Какая природная зона отсутствует на равнине? (зона широколиственных лесов)
УЧИТЕЛЬ: А сейчас вам представлен фрагмент природной зоны тундры
СЛАЙД 13
ЗАДАНИЕ № 9. Докажите, что подобный облик природы является характерным для данной зоны и обьясните основные особенности
(Господство низкого плоского рельефа обусловлено положением тундр близ побережий шельфовых морей и молодостью территории, огромное количество озер и болот объясняется низкими температурами, определяющие малую испаряемость, наличие мерзлоты, препятствующих просачиванию воды вглубь, протаивание верхнего слоя мерзлоты ведет к формированию неглубоких западин, в которых скапливаются снеговые воды и атмосферные осадки, образуя многочисленные озера, обилие водоплавающих перелетных птиц т.к. летом обилен разнообразный корм, в условиях резкого дефицита тепла, наличие мерзлоты, сильного ветра смены полярной ночи дня ведет к мозаичности почвенно-растительного покрова и значительного однообразия природы на всем обширном ее пространстве)
СЛАЙД 14 (профиль)
ЗАДАНИЕ № 10
УЧИТЕЛЬ: На слайде вашему вниманию предлагается физико-географический профиль через Западно-Сибирскую равнину. Как он проведен - по параллели или по меридиану? Проследите изменения природных компонентов с запада на восток:
- 1. Какие породы деревьев наиболее распространены в лесах Западной Сибири? (используйте дополнительно карту атласа, с.20)
(сосна, ель, пихта, распространены осинники и березняки)
- Назовите природные факторы, которые объясняют эту смену растительности на равнине (изменение температуры, коэффициента увлажнения, подстилающая поверхность – вечная мерзлота).
- Как меняются почвы на равнине? (учащиеся называют, изучая Приложение 2, а учитель по щелчку мыши открывает эту последовательность на СЛАЙДЕ 10)
- Что объединяет все природные зоны? (большая переувлажненность)
(дополнительно выдать данный профиль в виде раздаточного материала на каждую парту для удобства работы – Приложение 2 (материалы увеличены для читаемости текста))
СЛОВАРЬ:
Урманы – заболоченные участки тайги на плоских междуречьях Оби и Иртыша
Гривы – песчаные гряды высотой до 30 метров, покрытые сосновыми борами
Колки – рощицы берез и осин среди окружающих степных равнин
УЧИТЕЛЬ: Если для тундры и лесотундры это обычная зональная черта, то сильная заболоченность лесной зоны Западной Сибири - это специфическая черта. Около 37% площади равнины покрыто заболоченными лесами, поэтому лесную зону Западной Сибири называют лесоболотной, т. е. заболоченность - это основная особенность, феномен Западной Сибири. Западная Сибирь - самый заболоченный район в мире, болота занимают площадь 800000 км2
ЗАДАНИЕ №11. Объясните причину такой высокой заболоченности Западной Сибири
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ ОТВЕТ:
- Плоский слабо расчлененный рельеф с малыми относительными высотами обуславливает незначительную дренированность равнины
- Затрудняет поверхностный сток, поэтому избыток влаги задерживается в ее пределах
- Накоплению влаги способствует также характер речной сети и режим стока рек, медленное течение и сильное меандрирование, высокий весенне-летний уровень воды в реках способствует подьему уровня грунтовых вод, саморазвитие болот, т.к. торф ,который образуется, содержит 95% воды.
- Сюда стекают воды с окружающих территорий6 с Урала, Казахского мелкосопочника, Алтая, Кузнецкого Алатау
СЛАЙД 15. ЭТО ИНТЕРЕСНО:
Существует праздник – День Сибири, который отмечается 8 ноября.
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ:
День Сибири
В 1881 году у сибиряков появился «красный день календаря» – День Сибири или Сибирский день. Тогда отмечалось 300-летие присоединения Сибири к Российскому государству, начавшегося с похода дружины Ермака в 1581 году. За отправную точку был взят день вступления казаков в столицу Сибирского ханства Кашлык – 26 октября 1581 года. Нынче этот день – по новому стилю – падает на 8 ноября. Во всех крупных городах края, в Москве и Петербурге 26 октября 1881 года прошли торжественные мероприятия. Традиция празднования Сибирского дня стала неотъемлемым элементом культурной жизни региона, отмечали его очень торжественно в губернских, окружных, уездных городах, в волостных центрах. Ежегодно, вплоть до конца 1919 года , 26 октября в сибирских городах проводились собрания и вечера интеллигенции, заседания научных и просветительских организаций, на которых произносились речи, связанные с достижениями, проблемами, нуждами Сибири. Говорили об уравнивании в правах Сибири и европейской части России, об экономике. Культуре, образовании, об отмене в наши края ссылки. В театрах, в учебных заведениях в этот день шли спектакли, концерты, устраивали чтения, давали балы и обеды. Дню Сибири посвящались специальные выпуски местных газет и журналов, в книжных магазинах появлялись новые издания, посвященные Сибири.
Каждый культурный сибиряк считал себя причастным к этому празднику, отмечал его от души в кругу семьи, друзей или даже один, если случалось находиться за пределами Сибири, России. И, наверное, не случайно, что второй в Сибири после Томского университет – Иркутский был открыт именно в день празднования Сибири, 26-27 октября 1918 года.
Некоторые относились к празднику почти как к национальному. Но большинство сибиряков просто веселились, закатывали пиры горой и очень гордились, что у русских, живущих в коренной, европейской России, подобного сибирскому своего такого замечательного дня нет.
После Октябрьской революции и гражданской войны праздник забылся. Вспомнят ли о нем, попытаются ли власти краев и областей Сибири возродить 8 ноября, День Сибири? Очень хотелось бы, чтобы праздник всех народов, населяющих Сибирь, праздник понятный всем, не надуманный и не притянутый «за уши», возродился.
Наталья
http://mustagclub.ru/blog/simvoli_sibiri/ - Клуб экстремального отдыха «Мустанг»
ВЫВОД: Таким образом, природа Западно-Сибирской равнины имеет свои существенные черты, обусловленные географическим центральным положением, обширностью территории, плоским равнинным рельефом, господствующим континентальным климатом, большой степенью увлажнения, заболоченностью, обилием поверхностных вод и широтно-зональным изменением природных ландшавтов.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: § 48
- Разработать проект пути решения проблемы заболачивания
- Сообщения:
- о животном мире тундры и тайги, их адаптации к условиям среды обитания.
- Символика Сибири
ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ*: (для желающих)
ИСТОЧНИК:
- В Западной Сибири годовая сумма осадков ниже, чем на Восточно-Европейской равнине. Попытайтесь объяснить, почему при этом:
А) в Западной Сибири выше заболоченность
Б) там больше высота снежного покрова
2. Вот как описывает равнину русский поэт – символист ХХ века Д.К.Бальмонт в одном из своих произведений, которое он так и назвал – «Равнина»:
Как угрюмый кошмар исполина,
Поглотивший луга и леса,
Без конца протянулась равнина
И краями ушла в небеса.
И краями пронзила пространство,
И до звезд прикоснулась вдали,
Затенив мировое пространство
Монотонной печалью земли…
Как называются самые низкие равнины? Приведите пример.
- Узнай: фундамент ее – молодая платформа. Поверхность имеет блюдцеобразную, вогнутую форму, большая часть ее заболоченная, недра богаты нефтью и газом.
ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ИСТОНИКИ:
- Баринова И.И. Поурочные разработки по географии России: 8 класс: к учебниу И.И.Бариновой «География России: 8 класс/ И.И.Баринова. – М.: Издательство «Экзамен», 2008.
- Атлас. География России. Издательство «Просвещение», 2008.
- Рабочая тетрадь по географии. Природа Росси. 8 класс. – М.: Паритет, 2006.
- Географияя. 8 класс. Занимательные материалы/Сост. С.С.Шейкова. – Волгоград: ИТД «Корифей». - с. 92-94.
- Интернет-ресурсы указаны в электронной презентации.
- Учебник Дронов В.П., Баринова И.И., Ром В.Я., Лобжанидзе А.А. / Под ред. Дронова В.П. География России (в двух книгах)
Урок географии в 7 класса
Ссылка на презентацию к уроку
Рельеф и полезные ископаемые Африки
Цели и задачи:
образовательная: изучить особенности рельефа материка, выявить причины этих особенностей. Конкретизировать уже известную закономерность размещения крупных форм рельефа. Обучать составлению краткой характеристики крупных форм рельефа по плану. Рассмотреть закономерности размещения месторождений полезных ископаемых, объяснять причины их размещения. Называть и показывать крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых Африки.
развивающая: развитие мыслительной деятельности учащихся при работе с информационными источниками, картографическим материалом; развитие внимания, памяти, воображения.
воспитательная: формировать умение слушать своих одноклассников.
Оборудование урока: физическая карта Африки, карта «Строение земной коры», диск CD- ROM «География. Наш дом – Земля. Материки. Океаны. Народы. Страны. 7 класс».
Основное содержание. Последовательность изучения рельефа (план). Преобладающие формы рельефа, история их формирования и взаимное расположение. Различия в рельефе между Высокой и Низкой Африкой; причины различий. Полезные ископаемые и закономерности размещения их месторождений на материке.
Основные представления и понятия. Рельеф, платформа, внутренние и внешние рельефообразующие процессы, вулкан, нагорье, полезные ископаемые.
Номенклатура для подготовки к ГИА: Атласские горы, Эфиопское нагорье, Восточно-Африканское плоскогорье, вулканы Килиманджаро и Камерун.
Средства обучения.
· Физическая карта Африки, карта строения земной коры.
• Учебное электронное издание «География. Наш дом-Земля. Материки, океаны, народы и страны». Мультимедиа учебник по географии для учащихся 7 классов общеобразовательных учебных заведений. Авторы учебного материала Душина И.В., Летягин А.А., Пятунин В.Б.
• Рабочая тетрадь: Сиротин В.И. География. Начальный курс. 7 кл.: рабочая тетрадь с комплексом контурных карт – М.: Дрофа, 2007.
• Атлас: География материков и океанов 7 кл.: Атлас. - М.: Дрофа, 2008.
• Душина И.В., Коринская В.А., Щенев В.А. / Под ред. Дронова В.П. География. Материки, океаны, народы и страны.
Методы и формы учебной деятельности. Эвристическая беседа на основе анализа и сопоставления карт. Проблемное изложение вопроса о формировании рельефа материка. Работа с номенклатурой по электронному пособию в разделе практика. Работа учащихся на контурной карте. Сообщения учащихся по опережающему заданию на тему рельеф и полезные ископаемые Африки. Описание отдельных форм рельефа по картам и другим источникам знаний.
Ход урока
І. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята, садитесь. Сегодня мы с вами продолжим путешествие по материку Африка.
Её омывают два океана,
На ней много рек и разных стран.
Пустыня Сахара раскинулась там,
Сквозь дюны песка идет караван.
Там – горы Атлас, а рядом Алжир.
Из синих озер начинается Нил.
Там Калахари с цветною рекой
Животных напоит своею водой.
ІІ. Сообщение темы цели и задач урока
Слайд 1-2
ІІІ. Проверка дом. задания.
Работа по учебному электронному изданию «География. Наш дом-Земля. Материки, океаны, народы и страны» в разделе практика.
Слайд 3
Ответить на вопросы в форме тестов Слайд 4
ІV. Изучение нового материала.
Использование лекционного материала электронного издания «География. Наш дом-Земля. Материки, океаны, народы и страны» с опережающим заданием.
Слайд 5. Опережающие задания.
Какие формы рельефа – горы или равнины- преобладают в Африке?
Какие типы равнин - низменности, возвышенности, плоскогорья - преобладают в Африке?
Где в Африке расположены горы?
Какая точка Африки является самой высокой точкой материка?
Какая точка Африки является самой высокой точкой материка?
Ответы на вопросы.
Слайд 6 Работа с учебником
Используя атлас «Физическая карта Африки» и текст учебника, заполните таблицу в тетради.
|
Преобладаю-щие высоты |
Территории Африки |
Преобладаю-щие формы рельефа | |
|
Низкая Африка |
|||
|
Высокая Африка |
Физ. минутка
Теперь всех приглашаю на зарядку,
Мелкие шажки – раз, два, три
Легкие прыжки - раз, два, три
Вот и вся зарядка – раз, два, три
Мягкая посадка - раз, два, три.
Слайд 7 . Нанесите высочайшие вершины на контурную карту
Слайд 8. Найдите на карте действующие вулканы и определите высоту
Какая карта поможет нам объяснить расположение основных форм рельефа?
Слайд 9.
По «Физической карте Африки» и карте «Строение земной коры», установите связи между строением земной коры и расположением основных форм рельефа. На основании сопоставления занесите результаты анализа карт в таблицу.
Описание одной из форм рельефа по плану.
1) В какой части материка находится форма рельефа?
2) В каком направлении тянется?
3) Каковы приблизительно размеры?
4) Каковы наибольшая высота, преобладающие высоты?
5) Каково происхождение формы рельефа?
Дайте описание одной формы рельефа на выбор ученика устно.
Слайд 10
В Восточной Африке находится самый крупный на суше разлом земной коры
Прослушать лекционный материал электронного издания «География. Наш дом-Земля. Материки, океаны, народы и страны».
Работа с учебником стр. 115 «Великие Восточно - Африканские разломы».
1. Какая тектоническая структура лежит в основе материка Африка?
2. Какова причина разломов?
3. Как изменится рельеф, а в дальнейшем и площадь Африки?
Вывод: в основе материка лежит древняя Африкано – Аравийская платформа, отсюда и преобладание равнин; меньшую площадь занимают складчатые пояса, следовательно, горы занимают меньшую площадь.
Слайд 11
Какими полезными ископаемыми богата Африка?
Установить взаимосвязь между Строением земной коры Африки и полезными ископаемыми.
Вывод: Платформам соответствуют _____________________(формы рельефа) и осадочные полезные ископаемые, а складчатым поясам соответствуют ____________________(формы рельефа) и ____________________ полезный ископаемые.
Выполнить практическую работу № 3 по расположению полезных ископаемых Африки в электронном пособии.
V. Закрепление домашнего задания.
- Какая форма рельефа преобладает в Африке?
- В Чем особенность размещения низменностей и гор в Африке?- В чем различие рельефа Северной и Южной Африки?
- Какими новыми знаниями и умениями вы овладели?
Узнай по описанию:
1. Этот географический объект Африки является частью Африканской платформы. Его склоны покрывают жёстколистные леса. Он располагается южнее тропика. Максимальная высота 3482м. Осадков выпадает больше на восточных склонах. Омывается течением мыса Игольного. Из культурных растений выращивают цитрусовые, оливки, арахис.
2. Здесь проходит полоса разломов. Часты землетрясения. Десятки вулканических конусов возвышаются над местностью. На западе и юге склоны круты и обрывисты. Хорошо выражена высотная поясность. Выше 1800 метров вечнозелёные леса сменяются саваннами. Здесь находится один из истоков Нила. (Эфиопское нагорье).
Выводы по теме урока:
1) Почти весь материк представляет собой древнюю Африкано-Аравийскую платформу - часть расколовшейся Гондваны.
2) Северная и южная части материка развивались по-разному поэтому их современный рельеф существенно отличается.
3) На севере больше зон опусканий, неоднократно заливавшихся морями. Поэтому распространены месторождения осадочного происхождения: каменный уголь, соли, марганцевые руды.
4) На юге и востоке на щитах располагаются плоскогорья и нагорья. Зона глыбовых разломов. По трещинам происходили вертикальные и горизонтальные перемещения крупных глыб земной коры. Образовались горсты (поднятия) - глыбовые хребты Восточно-Африканского плоскогорья, грабены (опускания) - Драконовы горы. Добывают золото, алмазы, урановые руды.
5) Побережье Гвинейского залива (выход древних кристаллических пород) - значительные запасы нефти и газа.
VІ. Домашнее задание.
§ 17; задание в контурной карте: обозначьте крупные формы рельефа и полезные ископаемые Африки. Укажите границы Великих Восточно-Африканских разломов.
Подготовить доклад «Алмазы Африки», используя Учебное электронное издание «География. Наш дом-Земля. Материки, океаны, народы и страны».
Задание для любознательных: 1.Средняя высота Африки 650 м над уровнем моря, но есть точки, абсолютная высота которых достигает 4,5 тыс. м и более.
2.Назовите четыре наиболее высокие точки Африки, название которых начинается на букву «К».
© annaviath